¿QUE REGALAR EN NAVIDAD?

SIN DUDA UN CUENTO...

QUE MEJOR QUE UN CUENTO CON TEATRO!!!!

 “Cuentos de princesas”, de Editorial SM
" Cuentos de lobos " de editorial SM

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 cuentos de princesas sm
La cajita que lo contiene, es a su vez un teatro. Incluye 5 escenarios diferentes según el cuento que vayas a relatar. También hay una serie de figuras protagonistas que serán nuestros actores. Son 16 pero hay una figura diferente por cada cara. Y finalmente, nuestro libro con 3 cuentos.
cuentos de princesas sm con teatro
cuentos de princesas sm con teatro


cuentos de princesas sm con teatro
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Ventajas de nuestro Cuento-Teatro

Yo solo le veo ventajas, sobre todo porque es el único que tenemos de este estilo así que es “la novedad”.
  • Imaginación. El poder “crear” nuestros propios cuentos con los personajes y escenarios que trae, nos abre un mundo de posibilidades.
  • Vocabulario. El niño no sabe leer pero sabe interpretar los dibujos, o directamente se inventa los cuentos. Jugar con el teatro hace que “hable” y hable mucho… como si necesitase hablar más jaja, el caso es que eso le ayuda a practicar el habla, a veces le doy palabras para que las incluya, frases etc.
  • Juegos de rol. Con estos cuentos práctica los roles, porque siempre se incluye a si mismo. Unas veces es un cazador de dragones, otras veces es el “papá”, y él interpreta su rol lo que dure su cuento.
  • Igualdad. Si, son cuentos de princesas. Y si, la mayoría de los personajes son mujeres. Pero eso no le impide jugar con ellos, incluso a veces se mete en el papel de las princesas. Yo que soy fan de los juguetes unisex, adoro ver que no discrimina a las chicas ni a las princesas.
  • Lógica. Practicamos series y secuencias. Gracias a la página final de cada cuento donde viene estructurado el argumento, le dejo que lo sepa hacer en el orden correcto y lo estructure de principio a fin.
  • Memoria. Aunque muchas veces nos inventamos los cuentos, otras veces el quiere contar los del libro. Y puesto que no sabe leer, tiene que tirar de memoria y recordar como se lo conté yo.


CONCIENCIA FONOLÓGICA. REFORZANDO LA SEGMENTACIÓN SILÁBICA

Los niños pequeños tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia léxica), estas en sílabas (), y que estas últimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonémica). Por entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisición de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonémicas, efectuar inversión de secuencias silábicas / fonémicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc. (visto en http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4250/4268.asp)

Los problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura son porque los niños carecen del desarrollo de ciertas habilidades, una de ellas es la conciencia fonológica. Es durante el nivel inicial donde debemos desarrollar habilidades pre lectoras que son cruciales para el aprendizaje de la lectura, de tal manera los niños y niñas puedan contar con las condiciones cognitivas y lingüísticas básicas para aprender a leer y escribir.
En esta entrada os quiero compartir unas tareas que he preparado para trabajar la conciencia silábica a tres niveles.
1º Nivel: más simple en el que el alumno tendrá que poner tantos puntos en los cuadros como sílabas tenga la palabra (el juego consta de 64 cartas de 1, 2 y 3 sílabas)
silabas puntos
descarga

2º Nivel: El alumno tendrá que buscar la sílaba que le falta al puzzle. La primera parte del puzzle contiene la palabra completa para poder guiarse. (56 cartas de palabras bisílabas y trisílabas)
puzzle sílaba
descarga

3º Nivel: El alumno tiene que componer el puzzle buscando la parte de puzzle que le falta. 56 cartas de palabras bisílabas y trisílabas) 
puzzle silaba
descarga
Hace algo más de un año os compartía también un por fonemas para trabajar la conciencia fonológica y la corrección de Dislalias , os recuerdo aquí el enlace
BARAJA No 1 fonemas (palos) S-Z-R-L
BARAJA No 2 fonemas (palos) J-G-D-R
BARAJA No 3 fonemas (palos) B-G-K-J
BARAJA No 4 fonemas (palos) D-T-K-L
BARAJA No 4 fonemas (palos) D-T-K-L

Material de trabajo para conciencia fonológica y corrección de dislalias. BARAJA FONÉTICA


Más tareas encontradas en internet sobre el tema:

FUENTE: http://fichasalypt.blogspot.com/
Fichas imprimibles:

ORIENTACIONES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN INFANTIL



ORIENTACIONES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN INFANTIL

El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende de forma natural, por una serie de intercambios con el entorno social .

La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo y curso. Estos no son iguales en todos los niños. 

Que tu hijo o tu hija pronuncien y articulen bien los sonidos, depende, en gran medida, de que vosotros, como madre y padre, ofrezcáis unos modelos correctos de pronunciación. En el control de la articulación interviene decisivamente el oído, la respiración, el soplo y la capacidad de movilidad de los órganos bucofonatorios (lengua, labios, paladar...).

A continuación os presento una serie de orientaciones para la estimulación del lenguaje de vuestros hijos:



  •  Háblale despacio y de forma clara.
  • Habla a tu hijo tan a menudo como sea posible.
  • Háblale correctamente y no imites su forma de hablar, no uses diminutivos ni palabras infantiles.
  • No le atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tienen su ritmo de pronunciación.
  • Dale tiempo para que responda  a tus preguntas.
  • Señala o marca turnos de intervención del niño. Intenta que tu hijo respete los turnos de comunicación.
  • Repítele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural.
  • No corrijas inmediatamente las producciones erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una frase para que la escuche bien dicha. (Ejemplo: si el dice “el pero ladra” y se le pude decir “el perro que juega con ese niño ladra muy fuerte”).
  • No intentes corregir los errores fonológicos del niño (eso es labor de la maestra), limítate a que el niño te oiga correctamente y comprenda lo que quieres decir.
  •  Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del niño.
  •  No  reírse nunca de los errores fonológicos cometidos por el niño.
  • Intenta que tu hijo sienta que le comprendéis, haz esfuerzos por comprenderle y que el niño no se sienta frustrado.
  • Siempre que el niño inicie una conversación intenta que esta  se mantenga el mayor tiempo posible.
  • Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oración o las construye mal, ofrécele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y repitiéndoselo correctamente.( Ejemplo: si el dice “¿es su coche de su papa?” se le diría: “Si, es el coche de su papá.”
  • Da “la vuelta” a sus preguntas animándole a pensar y a manifestar sus opiniones ( Ejemplo:¿ por qué......? ¿ A ti que te parece?).
  •  Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta contigo para hablar con él, juega con él, léele cuentos, dibuja...
  • Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas que estimulen el lenguaje espontáneo.
  • Elige una actividad que al niño le resulte motivante y atractiva para que ésta provoque el lenguaje del niño.
  • Compórtate de forma “novata” con el niño, es decir, pídele que te explique las cosas que esta viendo, el juego con el que esta jugando,... con el fin de conseguir compartir cosas con él.
  • Después de hacer una actividad interesante para el niño, como viajes, cumpleaños, excursiones... comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de ese acontecimiento, que te cuente lo que ha pasado, etc.
  •  Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más que si o no. Amplia sus mensaje.
  • Háblale de personas, hechos y lugares que estén presentes en el  contexto en el que habitualmente se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.
  •  Hacer collages con recortes de revistas e inventarse historias o cuentos.
  • Dramatización- expresión corporal de cuentos.
  • Jugar a inventar historias con marionetas
  •  Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y después, que hará enseguida, luego...
  •  Ir explicando dónde se dejan las cosas, trabajando hábitos de orden.
  •  Preguntarle a menudo por sus juegos y escuchar las explicaciones.
  •  Jugar a adivinar objetos nombrando  solo algunas características
  •  Mirar con él cuentos y revistas y que diga los nombres de los objetos  que aparecen en las imágenes.
  • Contarle cuentos haciéndole partícipe, pidiéndole ayuda en algún momento y haciéndole preguntas.
  •   Hacerle preguntas sobre cosas que ocurren en su vida cotidiana para desarrollarle la capacidad de atención.
  •  Enseñarle canciones, adivinanzas, refranes,...
  •  Ver con él/ella un programa infantil de TV y preguntarle por el, sobre los personajes, como se llaman, que hacían...
  • Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales.
  • Jugar al “Veo veo”
  • Saber su dirección completa.
  • · Que aprenda a recordar su nombre, apellidos, fecha de cumpleaños, profesión de los padres...
  • Juega con el niño ha imitar sonidos del entorno, de animales o personas, enséñale de donde proceden y anímale a imitarlos.
  •  Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la granja,...
  •  Juega con tu hijo a hacer movimientos con los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer pedorretas...; con la lengua, lamerse los labios, sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la nariz...
  • El niño puede jugar a soplar molinillos de viento, hacer burbujas de jabón, soplar pitos, inflar globos...
  • Es aconsejable controlar las manifestaciones de ansiedad ya que una situación relajada favorece una emisión más abundante y fluida.
  •  Evitar las riñas, los comentario despectivos o castigos relacionados con el lenguaje
  •   Permanecer lo  más cerca posible de él/ella cuando se le hable. Ponerse a  su altura. Mirarlo directamente a los ojos.
  • Eliminar las correcciones del tipo "eso no se dice así", en su lugar le repetiremos la frase o palabra de forma correcta, incluso ampliando la misma, por ejemplo, "la tasa es banca"/ "si, la casa es blanca y grande".
  • Es importante felicitar y premiar cada meta alcanzada.





Lo más importante es que padres e hijos disfruten hablando

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